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Aprende INTEF Dale la vuelta a tu clase
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Aprende INTEF Dale la vuelta a tu clase
Creatividad y diseño mediante retos
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PRESENTACIÓN DE PROYECTO

                                                                  Imagen Pixabay

Sugerencias aportadas por mis compañeros y mi tutor:

- Como artefacto final, seria mejor elaborar un video en lugar de un tríptico.
- Efectuar una encuesta inicial, sobre que conocen sobre el plástico.
- Detallar el reparto de roles de los alumnos, en el trabajo en equipo.

Gracias por vuestras aportaciones, !nos tocar volar!


Adjunto mi proyecto flipped  "Los peces comen plástico"

Ramon Company Forteza       GRUPO L

3.4. Tu primer proyecto Flipped Classroom

 Título:

 ¿Los peces, comen plástico?

 Descripción:

  Pretendo abordar la grave problemática medioambiental sobre los plásticos que son arrojados al mar. Es frecuente observar en nuestras playas restos en abundancia de este material. Entre otros, provoca importantes efectos negativos en los peces, que incluso llegan a ingerir pequeños  trozos de plástico.

Pretendemos concienciar a los alumnos, residentes y turistas sobre esta problemática, generar información y difundirla para actuar con conocimiento de causa.

Contexto:

Área: Ciencias Naturales, Lengua, Inglés,    curso: 6º de primaria

Mi colegio esta situado en Porreres, un pueblo del centro sur de Mallorca a unos 20 km aproximadamente de la costa. Muchos de los alumnos pasan las vacaciones de verano en dos localidades cercanas, la Colonia de Sant Jordi y sa Rápita, ambas situadas muy a pocas millas náuticas del Parque Nacional Marítimo Terrestre de Cabrera.

Competencias básicas: 

Por la naturaleza de proyecto, nombraré la primera:

Competencia en el conocimiento  y la interacción con el mundo físico: la esencia del proyecto, sitúa esta competencia en lugar relevante en el proceso de aprendizaje.

Tratamiento de información: trabajaremos con material gráfico y de texto, con testimonios reales  y material alojado en la red.

Competencia en comunicación lingüística: trabajaremos  el diario de aprendizaje, o el tríptico informativo como producto final.

Tratamiento de la información y competencia digital: importante para llevar a cabo nuestra clase invertida y para elaborar el producto final.

Competencia social y ciudadana: con nuestro proyecto pretendemos sensibilizar sobre la problemática, ello requiere de transmitir y de convencer al público en general sobre la necesidad de actuar frente al problema.

Competencia cultural y artística: el producto final (tríptico informativo) requiere de un uso importante de esta competencia, para que sea visualmente atractivo, con la información adecuada y original.

Competencia matemática: trabajaremos la competencia matemática, ya que inevitablemente valoraremos cantidades del sistema métrico decimal.

 Estándares de aprendizaje 

Estándares del Currículum de educación primaria de las Islas Baleares, Ciencias Sociales. Decreto 32/2014 de 18 de julio. 

- Explica el uso sostenible de los recursos naturales y propone acciones que mejoren las condiciones ambientales del planeta.

Valora y analiza con espíritu crítico la función de la publicidad.

Busca, selecciona y organiza información relacionada con las ciencias sociales, concreta y relevante, analiza, obtiene conclusiones y las comunica oralmente o por escrito.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

Utiliza estrategias para realizar tareas en equipo y demuestra habilidad para solucionar conflictos.

Desarrolla y manifiesta actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad.

Planifica el trabajo en grupo, muestra actitud para coordinar equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Cronograma:

El proyecto consta de siete sesiones y abarca las áreas de Ciencias Sociales, Lengua,  e Inglés. El peso del proyecto recae sobre la asignatura de Ciencias Sociales, área que ocupa la mayoría de las sesiones, concretamente 5 sesiones de 45’ a las que añadimos la de Lengua y Inglés de 60’ cada una. En tres de ellas trabajamos la visualización de vídeos en casa.

Descripción del producto final: 

El producto final consiste en crear un tríptico informativo que explique la repercusión medioambiental del plástico en el mar, y de las actuaciones que podemos llevar a cabo para evitar el problema.

 Utilizaremos la app Canva para diseñarlo. Repartiremos el folleto en los puertos de a Colonia de Sant Jordi y Sa Rápita, a bañistas y usuarios de embarcaciones.

Secuencia de actividades: 

Sesión	Actividades	Clase	Casa
1 C. Sociales	Visualización de video elaborado por el profesor enriquecido con preguntas		X
1 C. Sociales	Videoconferencia con un biólogo del IMEDEA 30’ (Instituto Mediterráneo de Estudios Avanzados)	X
1 C. Sociales	Reflexión en el cuaderno de aprendizaje (Blog de aula) por grupos de trabajo	X
2 C. Sociales	Visualización de infografía, con el objetivo de disponer de más información y utilizar este material visual.		X
2 C. Sociales	Trabajaremos con rutinas de pensamiento  (Veo, pienso, me pregunto). Presentación a los alumnos de la rúbrica sobre el producto final.	X
2 C. Sociales	Ponemos en común el trabajo realizado por los diferentes grupos de trabajo. Cada grupo presenta un esbozo básico.	X
2 C. Sociales	Reflexión en el cuaderno de aprendizaje (Blog de aula) por grupos de trabajo.	X
3 C. Sociales	Videotutorial de Canva Infogarfía tríptico		X
3 C. Sociales	Selección de imágenes que aparecerán en le producto final. Imágenes propias o gratuitas de Pixabay.
3 C. Sociales	Primeros pasos, sobre el aspecto de diseño Empezamos a elaborar nuestro producto, con Canva	X
4 Lengua	Trabajamos la estructura del folleto informativo desde la asignatura de Lengua.	X
4 C. Sociales	Reflexión en el cuaderno de aprendizaje (Blog de aula) por grupos de trabajo.	X
5  Inglés	Traducimos el  contenido del tríptico al inglés. Con la ayuda de la profesora y de la auxiliar los alumnos traducirán el contenido.	X
6 C. Sociales	Fase final de la producción del producto.  Reflexión conjunta del grupo clase.	X
6 C. Sociales	Evaluación individual con Rubrica y con formulario de Google.	X
6 C. Sociales	Reflexión en el cuaderno de aprendizaje (Blog de aula) por grupos de trabajo
7 C. Sociales	Organizaremos una salida de tres horas con el grupo clase para desplazarnos con el bus de linea a la Colonia de Sant Jordi y a  Sa Rápita, para dejar los folletos en playas i puertos de pescadores y deportivos. Grabaremos un video, sobre la experiencia, para dar difusión al proyecto desde el blog de aula y la web del centro.

Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar? 

Utilizaré tres estrategias para realizar la evaluación:

Realizaremos un diario de aprendizaje con Blogger (blog de aula)

Mediante una rúbrica evaluaremos el producto final (tríptico)

Formulario de Google.

Recursos:

https://es.pinterest.com/ramoncompanyf/proyecto-los-peces-comen-plástico/

No dispongo todavía del video, por tanto no está en el tablero. Aparecen dos infografias sobre el tema del proyecto y otra ilustrativa para que conozcan que es un tríptico. También una de Pixabay

Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas con las tareas?

Apps / Herramientas	tareas
Google Clasroom	Utilizaremos la plataforma para alojar y distribuir las tareas, rúbrica, etc. (PROFESOR-ALUMNO9
Edpuzzle	Para enriquecer el video. (PROFESOR)
Blogguer	Diario de aprendizaje. (ALUMNO)
Canva	Con la app, realizaremos el diseño del producto final. (ALUMNO)
Pixabay	Web de imágenes gratuitas. (ALUMNO)
Wevideo	Grabación de video, con el producto final. (PROFESOR-ALUMNO)

Agrupamientos, organización: 

Trabajaremos con dinámicas de aprendizaje cooperativo. Realizaremos grupos heterogéneos de cuatro alumnos, en total seis grupos. Disponemos de una un aula grande que permite trabajar en grupo.

Reflexión bloque 3

    Fuente PIXABAY

Este último bloque, al igual que los anteriores, ha sido intenso e interesante. Después de haber conseguido hacerme con los contenidos, el reto de crear el video ha resultado toda una experiencia. Por otra parte, decir que el material teórico aportado me ha facilitado mucho el trabajo, en cuanto se refiere a tener una base de cada uno de los apartados.

Por lo que se refiere al taller de co-evaluación, me ha resultado una experiencia muy positiva, aunque nada fácil. Realmente creo que el nivel de mis compañeros y sus propuestas  han enriquecido notablemente mi aprendizaje, y espero, que mis aportaciones les hayan servido de ayuda y de reflexión.

Para responder a la pregunta de si me siento preparado para crear un proyecto flipped, rotundamente si. Con el curso se me ha abierto todo un abanico de posibilidades, que desconocía, aunque ya había leído artículos y visualizado videos. El curso dota de toda una serie de elementos, teóricos y prácticos que son de gran ayuda. El Espacio de Apoyo TIC, requiere especial mención, es fantástico toda la información y ayuda que contiene. He hecho uso de los totorales, con frecuencia durante el curso y me han ayudado mucho.

En este bloque destacaría varios contenidos  importantes  trabajados:

- Herramientas y recursos para crear videos. Personalmente he utilizado Screencast y Edpuzzle para elaborar el video, y la verdad es que por ser mi primer video me siento satisfecho. Por otra parte presenta múltiples opciones y herramientas que de un modo u otro hacen posible la creación de video, por tanto me a una cierta tranquilidad a la hora de poder hacer uso de ellas. La web de Conecta 13 con el cuadro de doble entrada de artefactos digitales aporta el saber que actividades podemos realizar con los diferentes artefactos.

- Integración de las TIC e educación. Otro apartado interesantísimo y que aporta argumentos para la propia práctica docente y la que se lleva  a cabo en nuestros centros. No conocía el modelo SAMR, creo que es sin duda sirve para mejorar la enseñanza y el uso de las TIC en educación. El objetivo de superar capas, ayuda a situarse y a hacerlo extensible a nuestro trabajo y a los claustro de nuestros colegios.

- El modelo RISE para la evaluación significativa, me ha parecido un planteamiento muy interesante. Sin duda la evaluación siempre despierta dudas y con frecuencia uno tiene la preocupación de si esta utilizando la evaluación correctamente

Para finalizar, decir que he disfrutado mucho realizando el curso, para  mi ha resultado una experiencia excelente. He podido comprobar que el nivel del curso es elevado, aunque se puede trabajar y conseguir el objetivo,  y el material es muy bueno.

Por otra parte agradecer a mi tutor Domingo Méndez, que en todo momento ha reforzado y motivado nuestro trabajo y me ha acompañado en esta experiencia. Deseando que llegue el próximo curso (todavía no hemos acabado el presente..) para flippear mi clase. Gracias!!

Video enriquecido y artefacto TIC

Esta  es mi propuesta de  video enriquecido que presento a los alumnos para iniciar el proyecto. He trabajado con Edpuzzle y la verdad es que es una herramienta muy útil y queda muy buen resultado.

El artefacto TIC propuesto como producto final del Proyecto ¿Los peces, comen plástico? es un tríptico elaborado con la app Canva para imprimirlo posteriormente en papel y por otra parte difundirlo en la web del centro. En el Padlet detallo la propuesta.

https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017artefactoTICInfantilyPrimaria/wish/167098421

BLOQUE 2

TAREAS REALIZADAS EN EL  BLOQUE 2

PROYECTO ABP-FLIPPED

El primer paso del proyecto ya tiene forma;   los peces, ¿comen plástico?

A modo de esbozo, introduzco un planteamiento de las ideas principales del proyecto. En el próximo bloque trabajaré para conseguir que sea un proyecto ABP-Flipped interesante y que me permita aprender para poder aplicarlo con mis alumnos.

DISEÑANDO ACTIVIDADES CON LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Cuando preparamos o diseñamos una sesión o una unidad didáctica, es muy posible que plantear alguna  actividad sin tener una finalidad clara. La taxonomía de Bloom ayuda a reorganizar metas de aprendizaje de manera que partiendo de un nivel y de un verbo determinado, nos dispone para plantear actividades con una finalidad concreta. 

En mi caso he planteado un rediseño sobre un contenido de la asignatura de matemáticas de 4º de primaria.    Clasificación de ángulos según sus lados

REFLEXIÓN SOBRE..

¿Te ha resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación?

No tenía muy claro en que se fundamenta la gamificación. La tarea planteada me ha ayudado a clarificar el concepto. La verdad es que me ha sido de gran utilidad, ciertamente de algún modo en ocasiones he utilizado la gamificación sin ser consciente de la estructura de la metodología.

P ersonalmente me ha aportado la oportunidad de tener una idea clara de que es, y al mismo tiempo poder tener una visión general de esta dinámica. Ello  me permitirá poder utilizar esta metodología con un enfoque claro de los resultados que puedo conseguir con mis alumnos.

¿Has aprendido de y con tus compañeros?

Sin duda posibilitar este intercambio de experiencias con los compañeros/as de curso es una oportunidad que enriquece cualitativamente el curso. 

El poder conocer planteamientos y reflexiones me ayuda a situarme y a prever dificultades, al mismo tiempo que identificar el potencial de las diferentes aportaciones.  Por otra parte destacar que hemos  provocado entre todos  feedback para entrar en una dinámica interesante e enriquecedora de intercambio de opinión y de reflexión.

Mesa redonda Flipped Classroom y creatividad.

         

¿Cómo se relaciona el Flipped Classrroom y la creatividad?

La educación convencional, sin duda, ha obstaculizado o no ha potenciando el desarrollo de la creatividad en nuestras aulas. Me refiero a ello con un argumento simple y real, el café para todos, provoca desmotivación  y aburrimiento en el  alumnado, ya que en muchas ocasiones el trabajo planteado no despierta su interés y por si fuera poco carece de significado. 

Especialmente interesante me parece, y creo sinceramente que es el motor del aprendizaje, el reto de saber despertar emociones, que a su vez, motiven a los alumnos y les haga partícipes activos del proceso EA. Si tenemos en cuenta que el método Flipped Clasroom favorece que el alumno se sitúe en el centro del proceso de aprendizaje, acompañado de metodologías activas, actividades atractivas y además favorecer que se diviertan, abrimos las puertas y creamos las condiciones para que el potencial creativo de nuestros alumnos florezca, que sin duda esta ahí, basicamente necesita de que creemos oportunidades.


¿Cómo se relaciona la creatividad con alumnos con dificultades de aprendizaje?

La flexibilidad es un ingrediente que no podemos dejar de lado cuando hablamos de alumnado con DEA. Por lo demás, necesitan los ingredientes que he citado anteriormente:

• Actividades y dinámicas atractivas
• Que eludan el aburrimiento
• Que despierten la motivación 
• Y que permitan que el alumno se divierta.

Por otra parte disponemos de artefactos y recursos digitales que nos permiten trabajar con diferentes  de ritmos de aprendizaje, graduando la dificultad y vaciando la clase de explicaciones y tareas homogéneas. Todo ello posibilita hacer de la creatividad una referencia en el aula, y como he dicho antes, determina la convicción de posibilitar oportunidades.

Arranque del curso "Dale la vuelta a tu clase" FC

Arranque del curso, primera semana, primer bloque

Cala Bóquer, Mallorca,
Uno empieza a ver como se
invierten imágenes al alrededor,
interesante.
Foto: Ramon Company

 la verdad es que de momento satisfecho por haber empezado. Hace un tiempo que he estado buscando y leyendo sobre el método FC, esto me ha permitido que el material que hemos trabajado en este bloque, me resulte familiar. Si bien es cierto que los contenidos del bloque me han servido para organizar y aclarar muchas dudas y aspectos que no tenia claros.


 Había visto anteriormente el video de Raul Santiago, pero aseguro que no con el detenimiento con que lo he visto, unas cuantas veces, en esta ocasión. Sin duda es un video interesantísimo que nos sitúa de una manera clara, para un primer conocimiento sobre el método. Puede aclarar la diferencia método-metodología, si que tenia clara la comparativa de clase tradicional y clase invertida. 

Por otra parte, necesito trabajar bastante el conocimiento de herramientas, ( seguramente el curso me aportará conocimientos importantes y necesarios, de hecho ya lo he experimentado con las entregas del bloque 1) Sin duda otro aspecto importante del video que quiero destacar, es que nos aporta el modelo, seguramente ahí es donde veo más reflejado mi inquietud por producir un cambio en el aula, ya que ciertamente en la mayoría de ocasiones el feedback con los alumnos es pobre, los alumnos se aburren y las tareas son cerradas y rutinarias. De ahí, en gran parte mi interés en formarme. Interesantísimo el articulo de The Flipped Learning Network (12 de marzo 2014) En el podscat de soundcloud, hice mención de estos conceptos. Soy maestro PT y la flexibilidad es un premisa ineludible de nuestras aulas, la diversidad y los distintos ritmos de aprendizaje no se conciben con un sistema rígido e inalterable. La cultura del aprendizaje, considero que el alumno debe desempeñar un protagonismo activo en el proceso E-A, no puede ser un mero espectador. Reconducir aprendizajes, preparar material para mejorar contenidos que no han quedado claros, elaborar material más significativo para el alumno y que este conectado con lo que aprendemos, es una posibilidad fascinante, no estamos anclados en una secuenciación de contenidos de un libro de texto. Seguramente el aspecto más conocido del método es el video, clarificadora  exposición de argumentos de Aaron Sans sobre esta cuestión, no se reduce simplemente al uso de la tecnología.

 El profesor juega un papel relevante, creo que aporta una reflexión importante, los profesores somos más necesarios que nunca, tecnología no nos puede sustituir, se trata de una herramienta más, valiosísima, sin duda. Los roles profesor-alumno, representan esta necesidad de cambio, sin duda veo reflejado con mucha facilidad, la realidad de nuestras aulas, como he señalado anteriormente, me carga las pilas para formarme. 

 Especial mención me merece el punto 4, Confianza y seguridad del profesor, ahí si que he podido detectar muchos de mis puntos débiles respeto al uso de la tecnología. Me situaría en el nivel dominio, pero no con todas las letras, me explico; tengo claro que no estoy en modo supervivencia, pero al mismo tiempo el nivel dominio me viene grande. Sin duda espero que el curso me aporte mucho en este aspecto, por mi parte motivación este, y la verdad que el planteamiento del curso, en mi opinión es excelente.

BIENVENIDOS A LA BITÁCORA INVERTIDA

Bienvenidos, este blog pretende albergar el diario de aprendizaje, del curso online "Dale la vuelta tu clase" Flipped Classroom, que estoy realizando en la plataforma de la INTEF.

1.1. Por qué voy a usar Flipped Classroom en mi aula